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       初三的課堂，必須是高效的課堂，必須爭分奪秒保證速度和質(zhì)量的雙贏。授人以漁方能讓學生掌握學習的主動權(quán)。教師在教學中要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學內(nèi)容本身的矛盾與學生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學生去探究 “為什么”， 以思促學！

        在我們的新課堂實踐過程中，愈發(fā)意識到培養(yǎng)學生的合作互助意識的重要性。合作學習是時代的需要、新課程的要求。同時，新課堂要求把課堂真正還給學生。也就是說，學生能說的就讓學生去說;學生能做的教師就不要代替學生去做;學生回答問題無論對還是錯，教師不要急于評判，讓學生自已去評判與總結(jié);對發(fā)言積極的學生要及時鼓勵，決不能因為他們的答案與教師的標準答案不一樣就否定并傷害學生的自尊心。學生一旦養(yǎng)成了參與意識，課堂氣氛就會活躍，教師的勞累感就會減輕，學生的學習熱情和積極性也會高起來。