從中考試題反思教與學
發(fā)布時間：2016-04-08 09:00:16瀏覽次數：3380
從中考試題看教與學
初中部 梁玉仙
通過學習研討，我對英語中考題型特點及考試導向有了更多的了解：試題以篇章為主，情境化強，開放性大，側重于基礎知識與綜合語言運用能力的考查。在個人以往的從教經歷中，中學階段的英語教學經歷并不長，初中階段還沒走完一輪?，F在從事初三的英語教學工作，明年就要面臨中考的考驗，日常工作中難免時常會困惑、迷茫，方向感不明確?，F在心中有豁然開朗之感，未來的工作思路、努力目標也逐漸明晰起來。
一．注重基礎知識的教與學
雙基教學即基礎知識和基本技能是所有學科的核心部分。也許有人會認為中考是難題、怪題的堆砌，其實不然。無論是新課改前、后的中考試題都凸顯對基礎知識與基本技能的考核。也就是說，只要真正把基礎的東西學扎實、練好了，考試中取得高分是沒有太大問題的。語音、詞匯、句型和語法都是我們日常教學的重點。面對具有強烈好奇心、處于半幼稚、半成熟期的孩子們，如何能在這有限的時間內將這些大容量知識進行滲透，讓學生掌握、學會運用？首先要求我們教師對教材要有整體的把握，必要時候能將知識進行整合、處理、加工然后進行輸出；其次還要對學生的程度做到心中有數，才能在實施過程中做到有的放矢，目標明確，重點突出，難點突破合理；再次教學方法方面，鑒于教育對象的心理、生理上的共性特征與個體差異，還要能夠因材施教，注意課堂教學的趣味性與有效性。有時候熱熱鬧鬧的一節(jié)課未必是高效的，傳統(tǒng)實用的課堂又往往缺乏趣味性。如何做到兩者的有機結合值得以后繼續(xù)探索。
二．注重學習策略的培養(yǎng)
授人以魚不如授人以漁。這句話告訴我們方法有時候比內容更為重要。未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。現代社會日新月異，知識更新迅速，不會學習的人終將被淘汰?！缎抡n程標準》中也強調：在英語教學中教師要有意識地幫助學生發(fā)展適合自己的學習策略，形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎。在實際的英語教學中，我們教師要俯下身子，深入到學生中間，了解學生學情，將學科特點與學生的學習特點結合起來，幫助學生形成適合自己的、最有效的學習策略?，F代研究表明，人類的學習方式有多種：有的是通過看獲取知識，有的是通過聽，還有的是通過運動。這就要求我們教師在日常教學中要兼顧這些不同方式的學習者。
3. 注重文化意識的滲透
語言的學習不僅僅只局限于那些符號所代表的表層內容，還有更深層次的學習---蘊含在那些符號后面的文化背景、風俗習慣等。作為語言教師，我們有義務幫助學生了解世界和中西方文化差異，拓展學生視野，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，從而形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。在日常教學中我們教師不要怕麻煩，也不要怕耽誤寶貴的課堂時間，遇到相關的文化背景知識，一定要給學生講，同時還要引導學生課外有意識地去收集、體驗、感知那些異域風俗文化。因為這些既是課堂知識有益的延伸與補充，又是激發(fā)學生興趣的有效方式。
以上就是學習從中考試題看教與學的感悟、收獲，其實這些與英語課程的總體目標是相吻合的，“培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成是建立在語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上的。”如何將這些總體目標分解成具體目標，滲透在每節(jié)課的教學實踐中，并且最大程度地去實現，還需要不斷摸索。
