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讀《有效教學十講》心得體會

數學組    劉素玲

教師與學生、教與學是貫穿整個教學過程中最基本的關系，也是最重要的關系。所以師生關系對教學影響很大，那么怎么建立良好的共同發(fā)展的教學關系?看了于教授的《有效教學十講》收獲很大。

文中說學生具備兩個非常重要的心理特征，一是“向師性”第二是“獨特性”， 其中“向師性”是學生的本質屬性。學生的“向師性”要求我們老師一定要保持學生的學習感，不能喪失學習感，老師要在教學中要有意無意的提高自己的威信，提高自己的教學能力，這樣教師在學生心中的地位永遠是高大的。因此作為教師，我們必須以身作則，對學生尊重，從心底里關心學生，充分關注學生，愛護學生，樹立學生學習的自信心，努力幫助學生把數學成績提上去，充分提高學生學習的積極性，提高學生的學習熱情，更好的配合教師的教學活動。學生獨特性強調學生是獨立于老師的頭腦之外，不以老師的意志而動搖的，老師不能害怕學生的獨立性，我們要尊重學生發(fā)展的規(guī)律，培育出一個個有個性的學生。所以在教學過程中，不僅要充分利用學生的向師性，而且要以學生的獨立性為依據，正確地認識和對待學生的向師性和獨立性及其兩者的關系是，取得良好教育教學效果的基本保證。

美國心理學家古諾特博士曾深情地說：“在經歷了若干年的教學工作之后，我得出了一個令人惶恐的結論，教育的成功和失敗，‘我’是決定因素。我個人的情緒和采用的辦法是造成學習氣氛和情景的主因，作為老師，我具有極大的力量能夠讓孩子們活的愉快或悲慘，我可以制造痛苦，也可以啟發(fā)靈感，我能讓人丟臉，也能讓人開心，能傷人也能傷人”所以教師的態(tài)度決定學生的成長，以什么樣的態(tài)度對待工作，將決定工作的成敗。在教學過程中，教師態(tài)度核心是對學生關愛和尊重，我們可以通過語言、動作方式、眼神方式來關注學生。給學生鼓勵的眼神、關愛的撫摸、會心的微笑都能讓學生銘記一生，受益一生。在教學中，切記對學生不良的態(tài)度，對學生不聞不問，這是對學生心靈的施暴，是非常可怕的態(tài)度。所以當教師是很不容易的，是很細膩的心靈的藝術。所以老師要不斷的努力，以人為本，身正為范。

所以如何建立師生共同發(fā)展的教學關系是非常重要的。我們對師生關系要有一個基本的定位，就是以學生為主體，教師是主導。教師的作用就是不斷的轉化學生學習的動力，慢慢的讓學生完全獨立，這樣教師的作用才算達到了。文中介紹了江山野先生的教學論，他認為教學要經歷五個階段，第一個階段是“完全依靠教師階段”，第二個階段是“基本依賴老師階段”，第三個階段是“相對獨立階段”，第四個階段是“基本獨立階段”，第五個階段是“完全獨立階段”。到了高中階段，學生進入“基本獨立階段”，在這個階段，優(yōu)秀的學生基本能讀懂75%，這時老師只需要把學習深刻化就可以了。總之，新課程要求我們充分尊重學生的獨立性。積極鼓勵學生獨立學習，并創(chuàng)造各種機會讓他們獨立學習，從而發(fā)揮他們的獨立性，培養(yǎng)學生的能力。

文中提出一種能促進師生共同發(fā)展的有效手段“對話”。英國文豪蕭伯納說：“一個蘋果跟一個蘋果交換，得到的是一個蘋果，一個思想跟一個思想交換，得到的是兩個，甚至更多。對話教學能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生學習的動力。“對話”有利于人們在交往中形成一種不同于傳統(tǒng)的二元對立思維方式和對話意識。對話教學的前提是師生平等和教學民主，離開了生命體的平等，離開了民主的教學氛圍，就不能實現(xiàn)真正的對話教學。要實現(xiàn)真正意義上的對話，教師必須學會傾聽、欣賞、評價——架起師生平等對話的橋梁。

總之我們要把師生關系恢復到人與人的關系上來，建立共同發(fā)展的以對話為特征的教與學的關系。