一線班主任論壇學(xué)習(xí)總結(jié)
梁玉仙
2013年11月2、3日我們?nèi)w班主任參加了由新鄉(xiāng)一中主辦的一線班主任論壇, 兩天時間共聽四場講座。這些講座都是基于我們班主任日常管理工作的細(xì)枝末節(jié)，既有理論高度的指導(dǎo)，又有實(shí)踐層面的操作，聽后自覺受益匪淺?？傮w感覺：睿智、共情、實(shí)用、細(xì)微。
睿智既是對陳一筠教授的印象，又是班主任工作對我們的要求。 陳教授已經(jīng)74歲，但依然神采奕奕、思路清晰，能不帶停歇、不參照任何資料連續(xù)講兩三個小時，著實(shí)令人感嘆。她的講座《愛在青春期與“早戀”—如何解讀青春密碼》在某種程度上顛覆或更新了我們班主任對于青春期男女生交往方面的理念：青春期的時間跨度從10到19歲，即小學(xué)高年級到大學(xué)初期，這個階段由性激素引起的性發(fā)育導(dǎo)致學(xué)生生理、心理和青春體貌的變化，我們班主任應(yīng)引導(dǎo)他們走進(jìn)生命的春天，悅納自己的青春體貌，忙春天該忙的事，而不是拒絕回避，不然學(xué)生的青春將會是一片灰色，是成長過程中的一種缺失。因?yàn)橛幸环N痛叫成長，有一種愛叫成長，拒絕痛就是拒絕成長。所以作為班主任，我們要擯棄有色眼鏡，睿智地對待并鼓勵青春期少男少女的正當(dāng)交往，因?yàn)槟信g適度交往可以愉悅身心、增進(jìn)健康；幫他們順利完成第二次斷乳期，避免戀父、戀母情結(jié)；有助于排除焦慮、郁悶情緒，提升智慧、自尊心和自信心。
《融情入理 做專業(yè)班主任》讓我們感受到共情的作用。老師通過透視社會現(xiàn)象引發(fā)專業(yè)思考；建議融情入理，踐行專業(yè)工作；鼓勵情理兼?zhèn)洌龠M(jìn)專業(yè)發(fā)展。隨著社會科技的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生接觸各種渠道的機(jī)會增多，他們敢于思考、直言敢言，強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)個性、自主發(fā)展。這些變化直接沖擊著我們老師對于學(xué)生常態(tài)的固定的思維模式，導(dǎo)致某些時候我們的不適應(yīng)。其實(shí)接手這一屆的班主任后我曾經(jīng)一度非常困惑：這幫孩子的理解思維及解決處理問題的方式與剛剛送走的那一屆學(xué)生有著明顯的差異，自己經(jīng)過了好一段時間才適應(yīng)了這些方式，擺正了自己的位置：我們班主任應(yīng)是班級發(fā)展方向的引領(lǐng)者和學(xué)生成長的見證者。以此同理心，基于常規(guī)管理的兩個落腳點(diǎn)，即讓學(xué)生融入集體，讓機(jī)體有序運(yùn)轉(zhuǎn)，日常工作中，我們班主任既要有感性的認(rèn)同，又要有理性的思考，學(xué)會靜下心去讀，俯下身去行，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧有序的氛圍，呵護(hù)心靈個性成長。當(dāng)遇到棘手的事放一放，用學(xué)生樂意接受的方式去解決。教育學(xué)生把想弄清楚的事想明白，想明白的事做出來，值得做的事情做漂亮，有意義的事情做下去！
順其所思，與其所需，同其所感，因其所動，投其所好，揚(yáng)其所長，助其所為，促其所成。這可能就是共情的實(shí)踐過程與作用吧！希望我們都能與學(xué)生共情，給學(xué)生一個幸福的美好的不一樣的未來。
北京中學(xué)的劉乃忠老師關(guān)于班主任工作中信息技術(shù)的使用講座為我們進(jìn)行班級管理打開了另一扇窗戶。我們平時教學(xué)中多媒體使用較多，班級管理方面只是在開主題班會或家長會時用，也僅限于簡單的幻燈片的使用。其實(shí)多媒體用處多多：可以存儲學(xué)生基本信息；進(jìn)行常規(guī)量化的考核，讓談話變得有理有據(jù)；進(jìn)行學(xué)生操行評語的鑒定；提高資料利用率，將文章分類歸檔；利用學(xué)生成績分析模板，提升學(xué)生自信；還可記錄學(xué)生的成長歷程，讓學(xué)生書寫自己的歷史、體驗(yàn)生命的價值；同時通過多媒體班會，增強(qiáng)德育的時效性。劉老師還給我們介紹幾種軟件的使用與操作，如：Swift point、Zine maker、Pocomaker 及班主任管理大師，并演示了如何讓動畫在PPT中閃爍等方法。想到期中考試后我們要開家長會，給家長反饋半學(xué)期來孩子們的表現(xiàn)，對比分析期中期末考試成績，這些軟件和方法我們真得好好學(xué)一學(xué)，用一用。
作為班主任，有一顆睿智的頭腦，有一顆學(xué)生的同理心，掌握必要的多媒體使用方法還不夠，還需要有一雙敏銳的眼睛，觀察到現(xiàn)象掩蓋下的實(shí)質(zhì)，分析發(fā)現(xiàn)那些細(xì)微的東西。劉玉榮老師教會了我們從細(xì)微處入手進(jìn)行學(xué)生問題的診斷與學(xué)法指導(dǎo)，對于學(xué)生問題，預(yù)防勝于矯正，寧可虎頭蛇尾而不要蛇頭虎尾。應(yīng)該本著大局原則、不以態(tài)度定結(jié)論、結(jié)論要合乎邏輯、采取措施因人而異等原則。劉老師還以課題研究的方式，從兩大類11個方面分析了日常管理中學(xué)生頂撞老師這一普遍現(xiàn)象的成因，既有老師方面的原因也有學(xué)生自身的問題，并針對每方面尋求解決的辦法。以往做過教學(xué)方面的課題研究，至于班級管理方面的從沒嘗試過，甚至沒想過，劉老師給了我們一個很好的點(diǎn)撥和引領(lǐng)。
班主任工作是一門藝術(shù)，我們在追求這份藝術(shù)的高度和成就感的同時，也在追求著我們的職業(yè)幸福感，這一切需要我們學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)。因?yàn)橹挥欣蠋熀煤脤W(xué)習(xí)，學(xué)生才會天天向上。
