身邊的故事1：愛的力量
陳 乾
過去的作業(yè)，做錯了往往只是兇巴巴地打上一個“Χ”。為了提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，在給作業(yè)加上評語方面，我做過一點嘗試，有一階段，在每次的作業(yè)批改后面，我都要寫上幾句話，寫得好的，我就寫上“你真棒，繼續(xù)努力！”寫得稍微需要改進的，我就寫上“只要你認(rèn)真寫，你也會寫得更好的”，而在作業(yè)完成情況較差的后面就寫上，“老師相信，你能行!”“你進步很快，相信你能做得更好。”“別灰心，再來一次好嗎? ”等評語，提供給學(xué)生“再表現(xiàn)的機會”。每天的作業(yè)都是如此，一天兩天下來，孩子們的作業(yè)都發(fā)生了翻天覆地的變化，寫得好的，看到這些鼓勵性的評語，在不斷地努力，寫得馬虎點的，看到老師這些鼓勵性的話語，也變得更加努力了，作業(yè)也在不斷的進步。結(jié)果幾個月之后，班級交收作業(yè)情況愈來愈好，而且作業(yè)的完成質(zhì)量也越來越高。
感悟：蘇霍姆斯基所說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。”讓學(xué)生們時刻感受得到，時刻督促自己努力去做好每一件事，這便是鼓勵性評語式的表揚法和友善性評語式的批評法。在實際工作中，使我真正嘗到了甜頭，大大轉(zhuǎn)變了學(xué)生以前做作業(yè)拖拉，書寫糊涂等方面的不良習(xí)慣，收到意想不到的效果?？炜鞓窐返膶W(xué)習(xí)，是所有孩子的愿望。作業(yè)批改中的人文性鼓勵評語內(nèi)容，讓學(xué)生享受到極富有情趣和人情味的陶冶，溝通了師生情。這樣有利于促進學(xué)生的發(fā)散性思維和形成創(chuàng)新意識，更有利于溝通師生之間，老師和家長之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生的每一點每一滴進步。我深深感悟到教育的真諦:愛學(xué)生要體現(xiàn)在教師的一言一行之中。（2007年10月）
身邊的故事2：溫暖的批評
今天我在上課時看見幾名同學(xué)精神不振趴在桌上，我把聲音提高了些，大部分學(xué)生都打起了精神，惟獨李明還趴在桌子上。我心想：成績搞不上去，上課還不認(rèn)真聽講。我強忍怒火，邊講邊走到他身邊，他依然趴著。我停下講課讓他起立，嚴(yán)厲的批評了他。過了2分鐘，我又開始講課，一會兒他又變的無精打采，我決定下課后再找他談話。鈴聲響了，下課后我走到他桌旁問；“怎么上課不聽講？”他沒有吱聲。我更生氣了，這個學(xué)生連老師問話都不回答了。這時我看見他挺委屈的，就問旁邊的同學(xué)怎么回事。他們說李明這兩天病了。我的怒火一下消散了，心中有些內(nèi)疚，學(xué)生病了，老師應(yīng)該關(guān)心他，我卻還批評他。我的話語變的溫和了：“你今天生病了？”他點點頭，看來病的不輕。這時我對他說“ 對不起，剛才老師把你批評錯了。”他說：“沒有關(guān)系。”我就讓班級其他同學(xué)領(lǐng)他到醫(yī)務(wù)室去看病。他病好后，看見我的第一句話就是“謝謝你，老師！”
感悟：通過這件事，讓我認(rèn)識到作為老師，應(yīng)該在了解事情的真相后再采取措施。用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，不要被表面的現(xiàn)象所誤導(dǎo)。如果任意批評學(xué)生，學(xué)生對老師就不能理解，不能信任。教師對學(xué)生要主動關(guān)心，接近他們，讓他們感到學(xué)校的溫暖，這有助于學(xué)生的健康發(fā)展，師生的關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)成績才會提高。（2008年4月）
身邊的故事3：換位思考
下午第一節(jié)課我正在講課，同學(xué)們都聽的津津有味。突然一聲“報告”，安靜的教室一下有了聲音。 “你去哪里了？”我的講課聲停下來，一看，原來是10班的一個女學(xué)生。只見她臉上通紅，用怯怯的目光看著我。我環(huán)視教室，同學(xué)們個個都坐得端端正正的，只有她的座位是空的，我氣不打一處來，厲聲說道， “就站在門外！”我見她滿臉委屈，更加生氣：“你是怎么回事，為什么到現(xiàn)在才來上課？”她執(zhí)拗地將頭撇向一邊，我更加生氣索性就繼續(xù)上課，大概十分鐘后才叫她進了教室。
課后，同班另外一個學(xué)生告訴我，原來她是發(fā)燒生病，利用午休時間去醫(yī)院，為了趕來上下午第一節(jié)課，才匆忙從醫(yī)院趕回來。我突然覺得自己很失敗，學(xué)生為了趕來上課的求知精神和我不問青紅皂白就批評學(xué)生的蠻橫態(tài)度。所以在下一節(jié)課上，我就在全班學(xué)生的面前向她道歉，并請學(xué)生以后進行監(jiān)督。之后，我發(fā)現(xiàn)她上課聽的比以前都認(rèn)真……
感悟：教書育人，以人為本，有時我們也應(yīng)該換位思考——如果我是學(xué)生。那樣我們老師的工作就少去了一份失誤，多了一份真誠和寬容！以后工作都一定要多想一下為什么，才能做的更好。（2009年9月）
